El reto de la suniversidades frente a las TIC

Este video pone sobre la mesa aspectos que deseamos considerar en nuestro trabajo de análisis.

TIC en educación para adultos

En este espacio puede leerse información interesante con respecto a las características y necesidades a atender en lo que respecta al uso de TIC en educación para adultos.

Al considerar las características tanto del contexto como del colectivo, podrá trazarse una ruta inicial en cuanto a las recomendaciones que deseamos hacer en la implementación de pogramas formativos en esta modalidad y para adultos.

Mapa mental: Inteligencias múltiples y recursos TIC

En este mapa mental puede observarse el tipo de recursos TIC aplicables al considerar el trabajo con diferentes tipos de inteligencias. En ese sentido, se podrá idnetificar en un primer momento cuáles son los recursos que se emplean o puedne usar en los programas formativos a distancia y con qué fin.

Mapa conceptual: NTIC

En este mapa concetual se presenta uno de los enfoques con los cuales se ha revisado en fenómeno de la formación en línea, considerando a uno de los roles participantes (los profesores) y la interacción o uso que hacen de las TIC.

La educación y el aprendizaje en nuestro tiempo.

Presentamos un listado de retos proyectados para la educación actual y la forma de aprendizaje.

1.    Que el tratamiento de la acción pedagógica en el diseño de la actividad de aprendizaje observe los valores de emotividad y voluntad, además de la orientación hacia el aprender a aprender. Aprender a ser y aprender a hacer.

2.    Crear una esfera de ética y de responsabilidad social compartida entre profesores, padres, instituciones y alumnos que nos permitan conseguir un espacio de simpatía recíproca.

3.    Los procesos educativos deben primordialmente “enseñar”: transmitir conocimientos y/o entrenar habilidades; Ayudar a aprender.

4.    Generar estrategias de formación incorporando la noción de responsabilidad social compartida, a fin de incrementar el compromiso de todos aquellos que de una u otra forma reputan el proceso formativo.

5.    Considerar de forma integral a la corresponsabilidad, la flexibilidad, la seguridad y la multiprofesionalidad en el desarrollo de cursos o momentos formativos.

6.    Identificar la importancia de las inteligencias necesarias en la realidad que nos atañe para llevarlas a cabo en los modelos que utilicemos ara negociar con esta realidad de la que se habla.

7.    Elaborar políticas favorables a la reducción de brechas relacionadas con las TIC.

8.    Integrar a las personas y las tecnologías en el sistema educativo.

9.    Identificar y planear procesos de educación a distancia para atender las necesidades de educación regionales.

10.  Escoger tecnologías que mejoren la enseñanza y el aprendizaje.

11.  Buscar crear zonas de desarrollo próximo: como papel central de los procesos educativos.

12.  Para el estudiante/alumno, el aprendizaje abierto y a distancia constituye un aumento de la flexibilidad en el acceso a la educación, y permite combinar educación y trabajo.

13.  El uso de métodos de aprendizaje abierto y a distancia para la capacitación docente se ha revelado como una estrategia fundamental cuando se intenta expandir o mejorar la calidad del sistema educativo público.

14.  Una práctica relativamente nueva en el campo de la comunicación educativa consiste en que los estudiantes se comuniquen directamente con expertos en diversas materias.

15.  Estudiantes pueden acceder a una conferencia o presentación online del material educativo publicado en la Web.

Se anexa los archivos que cada integrante de equipo.




 Cynthia 

 Verónica 



 



Bibliografía

Arroyo, I. (2006). Nuevos retos en la educación del siglo XXI

Isidoro, A. A. (2006). NUEVOS RETOS EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI: Uso de Internet, mejorar la reputación de la escuela pública e introducir la ética profesional. Recuperado el 23 de 2012

Kaplún, G. (2005). "Aprender y enseñar en tiempos de internet". . Recuperado el 2012

Oficina Internacional Educación, (2001). Reducir la brecha entre ricos y pobres en información: las nuevas tecnologías y el futuro de la escuela. 46ª Conferencia Mundial de Educación de UNESCO, Ginebra.

UNESCO. (2002). "Aprendizaje abierto y a distancia". Recuperado el 2012, de http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001284/128463s.pdf

 



Organizador de ideas para el proyecto de investigación

Para llegar a la decisión sobre el tema de investigación, el equipo de trabajo desarrolló 2 propuestas, de las cuales se adecuó y mejoró la que se presenta a continuación.

¿Tú como utilizarías este formato? ¿Le modificarías algo? ¿Lo adaptarías para algún uso diferente?

Registre aquellas ideas que considere generan un problema a resolver.	·      La implementación de programas de formación a distancia en el caso de participantes adultos. ·      El cambio de paradigma en el diseño e implementación de programas formativos en línea. ·      El diseño de programas de formación en línea para el caso de adultos en etapa laboral. ·      Las competencias necesarias para participar como alumno en un programa de formación en línea. ·      Aspectos a considerar en la formación en línea de adultos bajo el contexto actual.
Seleccione una ( la que más le interese o la que más le gustaría resolver):	El diseño de programas de formación en línea para el caso de adultos en etapa laboral.
Ahora responda a las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante esa idea o problema?		Porque en la actualidad muchas empresas e instituciones están optando por implementar programas de educación formal o de capacitación, pero en muchos de esos casos se realiza con la visión de modificar los recursos o utilizar herramientas propias de la web 2.0, sin considerar que de fondo el asunto central radica en la estrategia que se desee emplear y la finalidad del proceso educativo.
¿Para qué realizar una indagación sobre el mismo?		Para identificar cuáles son los principales problemas o las principales incidencias en torno a la implementación de programas de formación a distancia para adultos, de modo que se pueda generar un diagnóstico, y con él, alternativas que permitan modificar el proceso tal como se realiza en muchos espacios.
¿Qué se  indagaría para abordar o encontrar respuestas o soluciones al problema?		1.    ¿Cuáles son los modelos que se utilizan con mayor frecuencia en la formación o capacitación para adultos? 2.    ¿Qué tipo de colectivos atienden? 3.    ¿Cuáles son los principales recursos formativos y cómo los utilizan? 4.    ¿Cuáles son los resultados de dichas experiencias? 5.    ¿Cuáles son los principales inconvenientes o incidentes con los que se han enfrentado dichos programas? 6.    ¿Cuáles son las etapas del proceso de formación? 7.    ¿Quiénes son los roles participantes en el proceso total de la formación y qué hace cada uno? 8.    ¿Cómo se llevan a cabo ajustes o modificaciones a los programas? 9.    ¿Qué aspectos se toman como prioritarios al momento de diseñar un programa de formación en línea?
¿Cómo se realizará la indagación?		1.       Investigación en publicaciones electrónicas para identificar el estado de la cuestión. 2.       Investigación en fuentes electrónicas para análisis de situaciones concretas al respecto de formación o capacitación de alumnos en línea. 3.       Uso de foros para preguntar a colegas o profesionales de la formación en línea sobre aspectos relacionados a la planeación, desarrollo e implementación de ese tipo de programas. 4.       Consulta de fuentes electrónicas con publicaciones con una antigüedad no mayor a los 6 años para identificar buenas prácticas al respecto de la educación en línea.
¿Con qué recursos o medios se contaría para efectivizar la misma?		·         2 personas como equipo de investigación. ·         Un asesor experto en el tema para apoyar en la orientación de las preguntas o líneas de análisis. ·         Acceso a internet ·         Espacios virtuales para la creación de foros ·         Correo electrónico para envío y recepción de información con expertos y  colegas.
©Eduardo García Teske,2009

El proyecto de investigación

Este es el proyecto de investigación que propone el equipo, a partir de las líneas temáticas abordadas durante 9 semanas.

FORMATO DE  PERFIL  DE  UN  PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
TITULO:			AREA/DISCIPLINA
El diseño de programas de formación en línea para el caso de adultos en etapa laboral.			Educación a Distancia
PROBLEMA CENTRAL DE LA INVESTIGACIÓN: Implementación de programas de educación formal o de capacitación, sin considerar la estrategia que se desea emplear y la finalidad del proceso educativo en línea, actuales.
DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN:	Actualmente tanto las instituciones públicas como las empresas privadas  demandan que el personal esté actualizado, por lo que la formación en línea va incrementándose día con día;  sin embargo, estos programas se enfocan, en mayor medida,  a rediseñar cursos de origen presencial,  adaptándolas a las nuevas tecnologías, sin considerar las principales incidencias en torno a la implementación de programas de educación a distancia para adultos. La investigación se realizará para identificar estrategias que permitan mejorar el diseño para un curso de formación para adultos profesionistas,  debido a que no tiene la misma disponibilidad de tiempo para dedicarse al estudio; estas estrategias deben ser eficaces para lograr los objetivos del curso, y que los alumnos puedan desarrollar las competencias que se requieren en el contexto actual.
FUNDAMENTOS:	Los adultos en la etapa laboral deben ajustarse a este permanente cambio y seguir preparándose en la adquisición de conocimientos haciendo uso de nuevas formas de aprendizaje para tomar decisiones y sobrevivir a las exigencias de desempeño profesional.  Sin embargo, la mayor parte de los sistemas educativos no dan respuesta, de forma suficiente, a las necesidades de educación que estos tienen para poder dar adecuada réplica a la sociedad cambiante en la que viven. Siendo así el proceso de mediación instrumental interpersonal es fundamental y tiene una importancia capital el lenguaje, ya que es el vehículo a través del cual se hace posible la comunicación entre las personas. El conocimiento del lenguaje le facilita al alumno el acceso y la captación del pensamiento de los adultos. Para Knowles et al. (2001), la Andragogía ofrece los principios fundamentales que permiten del diseño y conducción de procesos docentes más eficaces, en el sentido que remite a las características de la situación de aprendizaje, y por tanto es aplicable a diversos contextos de enseñanza de adultos, como por ejemplo la educación comunitaria, el desarrollo de recursos humanos en las organizaciones y la educación universitaria, que es el caso del estudio. La creación del Instituto de la UNESCO para la aplicación de las Tecnologías de la Información a la Educación (IITE) apoyará en general dicha creación de capacidades en la educación a distancia, como se puede observar en su informe sobre “Educación a Distancia para la Sociedad de la Información: Políticas, Pedagogía y Desarrollo Profesional” (Distance Education for the Information Society: Policies, Pedagogy and Professional Development) (UNESCO, 2000b). También asesora en la elección de las tecnologías de la información y la comunicación, apoyando la creación de asociaciones de educación a distancia nacionales y regionales, facilitando la colaboración de redes internacionales, regionales y sub-regionales, y fomentando la asociación con empresas del sector de la información, la comunicación, la industria y otros sectores relacionados, actuando como un centro de intercambio internacional, supervisando las actividades de aprendizaje abierto y a distancia actuales y futuras, recolectando, procesando y diseminando información y experiencia relevante, y movilizando recursos internos y externos para sustentar las actividades de creación de capacidades.
OBJETIVOS:	GENERALES: ¨       Identificar los principales problemas o incidencias en torno a la planeación, desarrollo e implementación de programas de formación a distancia para adultos. ¨       Construir un listado de alternativas para mejorar las prácticas en cada fase del DI a partir del análisis de las incidencias y sus causas.	ESPECÍFICOS: ¨       Identificarlas características de los modelos educativos utilizados con mayor frecuencia en los procesos de formación para adultos. ¨       Definir las características generales del colectivo al que atiende generalmente la educación en línea para adultos. ¨       Enlistar los principales recursos que se emplean en la educación para adultos y cómo se utilizan. ¨       Describir algunos de los resultados obtenidos en diferentes procesos de formación en línea para adultos. ¨       Identificar los principales inconvenientes o incidentes con los que se han enfrentado algunos programas de formación en línea para adultos. ¨       Definir las etapas del proceso de formación en línea para adultos. ¨       Definir los roles y acciones  correspondientes a cada uno en el proceso de formación en línea para adultos. ¨       Identificar las estrategias que aplican diferentes programas de formación en línea para adultos para realizar ajustes o modificaciones al mismo. ¨       Identificar los aspectos que se consideran como prioritarios en el momento de diseñar un programa de formación en línea para adultos.
METODOLOGÍA:	Investigación en publicaciones electrónicas para identificar el estado de la cuestión. Investigación en fuentes electrónicas para análisis de situaciones concretas al respecto de formación o capacitación de alumnos en línea. Uso de foros para preguntar a colegas o profesionales de la formación en línea sobre aspectos relacionados a la planeación, desarrollo e implementación de ese tipo de programas. Consulta de fuentes electrónicas con publicaciones con una antigüedad no mayor a los 6 años para identificar buenas prácticas al respecto de la educación en línea.
RESULTADOS ESPERADOS:	Un listado de recomendaciones que permitan reducir las incidencias relacionadas con cada una de las fases del DI de programas de formación en línea para adultos.
BIBLIOGRAFÍA:	JD, V. R. (2001). El aprendizaje de los adultos. Recuperado el 2012 Rosana, C. C. (2007). La Andragogía en la educación superior. Recuperado el 2012, de http://redalyc.uaemex.mx/pdf/658/65822208.pdf UNESCO. (2002). "Aprendizaje abierto y a distancia" Consideraciones sobre tendencias, políticas y estrategias. Recuperado el 2012
OBSERVACIONES:
© Eduardo García Teske, 2009